一堂幸福课程：乐动LDSports

孙老师谈了一篇童话——快乐人的衬衣。很非常简单的一篇文字，却在孙老师的引领下，一唱三叹，回环含蓄，令人赞叹。

引领学生分析文字，然后展开凝练提高，构成自己学生的名言，写出到黑板上并所写。然后，就给了孩子一个支点，所以很多孩子都撬起了“地球”。再行让孩子们读书课题，托问题。

根据孩子所提的问题，引领读者。分析国王的儿子不幸福，然后概括出有“什么样的人不幸福”的系列名言：不劳而获的人不幸福；没权利的人不幸福；寂寞的人不幸福；没心灵执着的人不幸福…… 怎样才能幸福呢？题眼出来了——寻找最幸福的人，对调衬衣。

何为最幸福的人呢？神父？邻国国王？又开始总结自己的名言：什么样的人不快乐——自私的人不快乐；惧怕丧失的人不快乐…… 当最后寻找那个幸福的小伙的时候，开始总结：什么样的人才是快乐的——权利的人是快乐的；无忧无虑的人是快乐的；热爱生活的人是快乐的；劳作的人是快乐的…… 然后通过最后一句点题的话：这个快乐的人显然没有穿衬衣，引领学生总结：快乐是什么——快乐不是衬衣，无法用来互相交换；快乐是一种内心感觉；快乐不分贵贱…. 真是是一堂快乐课程，听得着四年级的孩子稚声稚语的讲出关于快乐的这么多自己的名言，四座皆惊。只不过，岂止是孩子，每个成人都应当从这里面吸取自己人生的补给。本以为课堂到了这里就要完结了，孙老师又设计了扩展。

第一篇扩展的是海子的是个《面朝大海，春暖花开》。一下子就逃跑了我的心，回来ppt的视频以及孙老师的范读，用力的吟唱，把自己和海子融汇。尽管孙老师因为学生的理解水平受限，只是从浅层面临这首诗歌展开了分析，我指出能投票决定这首诗歌给四年级的孩子，就充足了。

孩子借此体悟到了憧憬的快乐、亲情的快乐、给每座山所取个寒冷的名字的快乐。扩展了诗歌，又扩展了一篇短文——小鸡去找快乐。自小花上那里，孩子们体会到了：生命还没枯死的时候，要心中有梦想；从瘸腿的小鸭子那里，体会到了快乐就是一种爱心；从执著的蜘蛛那里，快乐就是朝着目标坚持不懈。

最后还扩展了一则寓言，狗尾巴上的快乐——只要仍然走，快乐就像尾巴一样跟随着你！ 孩子们的名言，比原文的毫不逊色。于是就想要，这几篇文字，几乎可以拿过来和所有的成人共享。

在世俗中地投到爬到的幸了，全然距离我们更加近。讲出孩子们口中的快乐，才找到我们距离快乐更加近了！ 于永正老师上的课是《爱人如茉莉》。老先生满头华发，但精神头十足。指导学生读者、写字，引领孩子们去体悟爱人与茉莉的共同点。

好人，好文，好课！ 闫学老师的《跟苏霍姆林斯基学当老师》曾多次珍藏并拜读过，这次倾听了闫学老师的作文指导课——我的理想。所谓艺高人胆大，把这么老土的题目作为公开课来讲，难道这首先就是一种大家气度。从三毛的《橄榄树》的词曲应从，让孩子从音乐中取得启发，然后给孩子们看三毛的图片，描写自己的三毛情结。

索取三毛的文字片段——种菜记，原本三毛小时候的梦想就是做到个拾荒者，或者就是在街上夏天买冰棒，冬天买烤红薯。索取泰戈尔的图片，竟然有孩子能认出来，并且还读过泰戈尔的传记，这难道就是城里的孩子和乡下孩子仅次于的区别了。泰戈尔的《职业》中说道，他小时候的梦想就是做到个走街串巷的脉镯子的小贩。然后，闫学老师吊足学生的胃口，把自己的理想告诉他一个孩子，让别的孩子去猜中，最后有这个孩子来宣告闫学老师的理想曾多次就是做到个买糖果的售货员，感觉那样就可以肆无忌惮的不吃糖果了。

这些活动设计，让理想从神坛跌入凡间，这样去解读理想，才不会写他的现实、朴素和没什么标记。当其中有个孩子，车站一起侃侃而谈，说道自己想做到一个农民，不吃自己种的蔬菜和粮食，再养上头牛的时候，全场震惊。

一个城市里的十来岁的孩子，让我们这些一心一意要逃出农民，生怕被农民这两个字有毒的成人，无地自容。什么是教育？不告诉是在看学生上课，还是学生给我们放学…… 李升勇校长谈了《课堂教学的政治宣传和修复》，因为留下他的时间太短，所以点到为止，很多问题蜻蜓点水一般，但却不足以把人的胃口吊起来。好在，资料里有他和陶老师年出版的书——《课堂教学的政治宣传和修复》！。

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